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 La cohesión y sus mecanismos: el mantenimiento del referente, procedimientos léxicos

En la anterior entrada hablamos de la coherencia, esta va de la mano con la cohesión. Esta constituye una de las más importantes manifestaciones de la coherencia, identificable a partir de elementos lingüísticos visibles y materiales. Es decir, da orden al texto y funciona como un conjunto de enlaces para establecer relaciones semánticas que precisa el texto. Cuando un texto tiene cohesión, cada oración o párrafo está relacionado con los que le preceden y le siguen de manera que el lector pueda entender fácilmente cómo se conectan las ideas entre sí. Esto proporciona orden y claridad al texto, permitiendo que el lector siga el flujo de pensamiento del autor y comprenda el mensaje que se intenta comunicar.

Los enlaces semánticos establecidos a través de la cohesión son esenciales para precisar las relaciones entre las ideas presentadas en el texto. Estos enlaces ayudan a que las ideas se desarrollen de manera coherente y lógica, evitando confusiones o ambigüedades para el lector. En resumen, la cohesión actúa como guía y dirige al lector a lo largo del texto, asegurando una comprensión clara y completa del contenido. Los enlaces se construyen tanto en un texto construido por interlocutores diferentes como por ejemplo ocurre en una conversación. También en un texto construido por un mismo locutor, por ejemplo, la exposición de un tema. De manera más explicita podemos encontrar dichos enlaces en la imagen:

Casalmiglia, H. & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

La referencia fundamental del texto se construye a través de elementos léxicos (palabras y vocabulario específico), que introducen los temas principales. Pero, para mantener la referencia iniciada y se mantenga a lo largo del texto se utilizan varios mecanismos de reiteración, es decir, estrategias que repiten o refuerzan la idea principal o los temas mencionados anteriormente. A continuación presentaremos los mecanismos más frecuentes, estos son los más usuales que podemos encontrar en los escritos:

1. La repetición

Ocurre cuando el referente se debilita debido a la memoria a corto plazo o a la transición entre ideas. En estos casos, se repite el referente de forma exacta o parcial. En esta última, a veces tiene transformaciones gramaticales entre el primer referente y su repetición. 

Por ejemplo: El cambio climático es un problema global que afecta a todo el país. En consecuencia, es crucial que todos los países tomen medidas para abordar este desafío. Si los países no toman medidas, las consecuencias del cambio climático seguirán empeorando. Por lo tanto, es fundamental que todas las naciones colaboren para encontrar soluciones sostenibles.

Repetición: países, cambio climático.

2. Sinónimos o cuasi sinónimos

Los sinónimos son palabras, sintagmas y/o oraciones que tienen significados similares o idénticos en determinados contextos. Los cuasi sinónimos son palabras que comparten un significado muy similar, aunque no son totalmente intercambiables en todas las situaciones debido a matices de significado o uso.

Ejemplos: 

• Has vuelto a cometer una equivocación. Ese error colma mi paciencia.
• Volvió a su tierra, al lugar de sus sueños, a la casa que lo vió nacer.

3. Hipónimos o hiperónimos

Se establece una relación de inclusión entre dos vocablos, de modo que el significado del primero (hipónimo) está incluido en el significado del segundo (hiperónimo).

Por ejemplo: 

Me he comprado una butaca muy bonita. Además es un mueble muy cómodo.

4. Metáfora o metonimia 

Consiste en reemplazar una palabra o expresión por otra que tiene un significado figurado o simbólico.

Por ejemplo: 

Las manos mágicas del chef convirtieron los ingredientes en una sinfonia culinaria que hizo danzar a los paladares de los comensales.

5. Calificaciones valorativas

Expresan juicios o evaluaciones sobre algo o alguien, a menudo con un tono positivo o negativo. Estos términos pueden añadir matices emocionales o subjetivos a la comunicación. 

Por ejemplo:

• "El concierto fue increíblemente emocionante; la banda tocó de manera excepcional." Calificación valorativas que expresa una opinión positiva. 
• "La película resultó ser aburrida y decepcionante; el guion carecía de originalidad." calificaciones valorativas que muestran una evaluación negativa.

6. Proformas léxicas

Son palabras que reemplazan a otras palabras o frases ya mencionadas en el texto, evitando su repetición.

Por ejemplo:

• Los niños deben ser protegidos, lo que ocurre es que un menor de edad no puede resolver todo por sí solo. 
• Yo amo estar con mi mamá, ella es un ser maravilloso.

Otros procedimientos que contribuyen a la cohesión

Se basan en las relación por campos semánticos (conjunto de palabras que comparten algún rasgo de su significado. Ejemplos: Campo semántico de muebles: mesa, silla, sillón, armario) que establecen entre los lexemas (Es la parte de la palabra que no varía y que contiene su significado). Se mantiene un universo de referencia, es decir, se establece un marco de referencia en el texto con la aparición de conjuntos de elementos:

A) Relacionados entre sí en el sistema de la lengua.

Por ejemplo, relacionados entre sí en el sistema de la lengua, es decir, la relación entre los lexemas con rasgos semánticos en común:

Carla y Juan estaban jugando a los chocoritos, Juan se distrajo mirando a Carla y se le cayó un plato. Carla muy guapa tomó sus cubiertos, sus vasos y los platos que quedaban para no jugar más con él, Juan muy preocupado porque la embarró trató de disculparse pero Carla se fue guapa a su casa.

Como podemos ver en el ejemplo, una persona de la zona costera colombiana puede entender perfectamente el texto escrito. Sin embargo, una persona ubicada en la zona central del país puede tener dificultades en la comprensión del mensaje del texto al reconocer palabras como “chocoritos” o “guapa”.

Relacionados entre sí en el mundo de referencia, en el conocimiento previo y los esquemas mentales de los hablantes.

Por ejemplo, la relación semántica basada en el conocimiento del mundo (enciclopedia mental) compartido por interlocutores:

• Rubia icónica con vestido blanco, la estrella de Hollywood, símbolo de la belleza, época de los 50's.
• Leyenda del rock y talento musical, ícono la extravagancia, perteneciente a la comunidad LGBT.
• Símbolo de empoderamiento femenino, bichota, Medellín.
• Hormiga rosada, discovery kids, exploradora empedernida.

Los ejemplos mencionados anteriormente son ejemplos de sustituciones que exhiben un enfoque subjetivo, reflejando el punto de vista del autor y mostrando las distintas formas en que un hablante puede reformular los referentes discursivos para mantener y matizar su discurso. En resumen, el léxico revela el punto de vista, la opinión y la ideología del autor del texto.

Por último, es importante señalar que en ciertas ocasiones, tanto la selección sintáctica como del léxico influyen en el mensaje de tal manera que nos permite analizar la forma de pensar o la ideología del emisor. El léxico y sus combinaciones son elementos fundamentales de las redes textuales, abarcando lexemas que representan un campo semántico específico y aquellos que tienen significado en el contexto del conocimiento compartido con los interlocutores. En ocasiones, estos lexemas reflejan la perspectiva propia del hablante. El ejemplo que se va a presentar a continuación fue tomado del libro de Casalmigia (1999).

Casalmiglia, H. & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

Como podemos observar, los cuatro periódicos transmiten una noticia que se dirige a un público que conoce de la situación. En primer lugar se encuentra El País, en el que la premisa es que Pujol pacta con alguien que desconocemos el retorno de la roca. En el titular de La Vanguardia hay un cambio en el discurso, porque ahora Roca es quien pacta con Pujol su regreso. En El periódico el pacto ya no es realizado por una sola parte sino que se realiza por parte de Pujol y Roca como una acción común entre ambos dirigentes. Finalmente, en el último titular del periodico Avui no hay un conflicto, porque su traducción es “Pujol y Roca valoran positivamente su encuentro de ayer”, por tanto, hay una valoración positiva.

Dependiendo de cómo estructuramos el discurso, podemos influir en las creencias y perspectivas del lector. En el texto se pueden sugerir ciertos valores, actitudes o puntos de vista que reflejan nuestra forma de pensar o nuestra ideología como emisores del mensaje. La forma en que se presenta la información puede tener un impacto significativo en la interpretación que hace el lector de los acontecimientos, esto conlleva a que los lectores elijan el contenido que consumen de acuerdo con sus ideas.

Teniendo en cuenta lo expuesto en esta entrada, junto con nuestras compañeras del programa de Licenciatura en Educación Básica primaria realizamos un video en el que además de hablar de contenidos mostramos actividades y ejemplos que como futuros docentes nos serán de utilidad.

Referencias

BañonSeguir, A. (s/f). Mecanismos de cohesión con ejercicios. SlideShare. https://es.slideshare.net/angelesfbanon/mecanismos-de-cohesin-con-ejercicios

Casalmiglia, H. & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

Sexta entrada

El texto explicativo

En las entradas anteriores de este blog, hemos explorado dos aspectos fundamentales de la composición textual: la narración y la descripción. Ahora, para seguir enriqueciendo nuestro conocimiento sobre la diversidad de formas comunicativas, nos adentraremos en el texto explicativo. Este tipo de texto despliega un papel crucial en la transmisión de conocimiento y comprensión de ideas complejas. Para comprender mejor este género discursivo, nos basaremos en el análisis proporcionado en el libro "Las cosas del decir" de Calsamiglia y Tuson.

Como fenómeno discursivo, la explicación implica transmitir, facilitar la comprensión y esclarecer conceptos o información que pueden resultar difíciles para el receptor. Este proceso se basa en la premisa de que hay un conocimiento previo establecido que se considera como punto de partida. En este contexto, hay un emisor que posee el conocimiento y un receptor o audiencia que está dispuesto a interpretarlo utilizando su conocimiento previo, pero requiere aclaraciones adicionales.

Existen individuos a quienes socialmente se les reconoce autoridad para facilitar la comprensión de temas y están legitimados para ofrecer explicaciones fiables y adecuadas, como profesores, técnicos, expertos y periodistas. Dependiendo del propósito de la transmisión de la información y de la identidad de los interlocutores, existen condiciones diferentes entre ellos. Para que estas personas puedan proporcionar información, deben estar bien informadas o buscarla en fuentes apropiadas. Esto implica, que la comunicación de información se asocie con la objetividad, la neutralidad y la veracidad. 

Realizar un texto explicativo no es proporcionar unos pasos a seguir, es para aclarar conceptos y parte de una pregunta, Adam plantea las siguientes: ¿Cómo?, ¿por qué?, estas se incluyen en un esquema prototípico de la secuencia explicativa. En una secuencia inicial, encontramos un conjunto de enunciados que pueden ser complejos o difíciles de entender. Estos enunciados se someten a preguntas o cuestionamientos, lo que conduce a la construcción de un esquema problemático. Una vez que la cuestión se problematiza, se activa el proceso explicativo, que se lleva a cabo a través de diversas estrategias discursivas. Estas estrategias corresponden a procedimientos específicos de esta secuencia, como la definición, la reformulación, la ejemplificación, la analogía y la citación. Estos métodos ayudan a desentrañar la complejidad de los enunciados y a clarificar su significado para el receptor. Posteriormente se realiza el cierre, que es la conclusión del recorrido explicativo.

Las secuencias explicativas son frecuentes en todos los textos de información, tanto orales como escritos, secuencias que sirven para aclarar conceptos, facilitar la comprensión y su transmisión. Se presentan típicamente de forma oral en ponencias, comunicaciones y clases. Por escrito se encuentran en artículos especializados, informes, tratados, manuales, ensayos, libros de texto y obras de divulgación. Además, se encuentran en contextos como clases, entrevistas, debates, consultas y conferencias.información de manera efectiva en una amplia gama de situaciones comunicativas.

El siguiente ejemplo es una secuencia explicativa escrita que puede aplicarse en una clase de primaria en la que se busque enseñar sobre Las estaciones, de manera que se pueda averiguar: ¿Por qué ocurren?, ¿Cómo ocurren? La primera pregunta se responde cuando se habla de la inclinación del eje terrestre y el movimiento de la tierra alrededor del sol. La segunda se responde al hablar de los hemisferios y lo que experimentan con la rotación de la tierra y al hablar de la posición del sol. Además, se pueden identificar las estrategias que se utilizaron en esta secuencia.

Definición: se define el concepto de "estaciones" como un fenómeno natural cíclico.

Reformulación: se explica la inclinación del eje terrestre en términos sencillos.

Analogía: se compara la tierra con una pelota inclinada para explicar el movimiento

de la tierra alrededor del Sol.

Ejemplificación: se utiliza el ejemplo de que en verano al haber una temperatura

mayor, nuestra vestimenta tiene que adaptarse.

Citación: se toma de referencia un artículo de la Universidad Veracruzana

sobre las estaciones para tener una fuente experta.

  

¡Muchas gracias por la atención!

Tomado de: freepik

Referencias: 

Casalmiglia, H. & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

Universidad Veracruzana. (2023, 21 de marzo). Estaciones del año y temporadas

climáticas. Ciencia UV.

Quinta entrada

La textura discursiva

En esta entrada nos queremos centrar en los elementos esenciales que componen al texto. Un texto se compone de diferentes aspectos, como la coherencia y la pragmática que surgen como piezas clave que enlazan el significado y la acción en nuestras interacciones verbales y escritas. La coherencia se refiere al orden en la estructura interna de un texto, esta a su vez entiende la pragmática que es el estudio del lenguaje en contextos reales de comunicación.  

La coherencia

La coherencia es el sentido global del texto, esta va de la mano con la cohesión, que permite la estructura interna del mismo, y ambos hacen que un texto sea entendible para un lector. La coherencia en un texto o discurso implica que todas sus secciones están interconectadas de forma lógica y significativa. Estos enlaces se logran mediante varios sistemas referenciales, como la macroestructura (el contenido del texto), la superestructura (su organización), el anclaje enunciativo (que involucra a los participantes, tiempo y espacio) y las inferencias que los interlocutores realizan al interpretar el texto a partir de su enciclopedia mental.

La pragmática 

Se enfoca en el estudio del uso del lenguaje en contextos reales de comunicación y en cómo el significado se construye y se interpreta en situaciones específicas. Abarca aspectos tales como el uso del lenguaje en el contexto social, cultural y situacional.

La coherencia pragmática

De acuerdo con Brown y Yule, esta coherencia de los textos se encuentra ligada a las intenciones de los hablantes, a la consecución de fines comunicativos, a las inferencias que se generan para comprender los textos y al tipo de contexto en el que se emiten y reciben los mensajes. 

Por lo tanto, los propios hablantes tienen la capacidad para encontrar sentido y coherencia en expresiones lingüísticas que inicialmente pueden conferir dicha coherencia a fragmentos de texto sueltos, aparentemente inconexos, gramaticalmente incompletos, intercambios mínimos que parecen carentes de sentido, así como a textos que resultan difíciles de interpretar hasta que se les proporciona una clave o un marco contextual que permite reconocer su significado. En esta coherencia, el contexto es fundamental, ya que, permite una interpretación adecuada de los textos, por ejemplo, un texto de medicina.

El siguiente ejemplo fue tomado de un artículo científico titulado La presencia de infiltración linfovascular y de un alto número de mitosis se asocia a un mayor riesgo de recidiva en sarcoma pleomórfico dérmico  (Pons Benavent, Ríos-Viñuela, Nagore, et al., 2023). Si alguien no cuenta con unos conocimientos previos y no está familiarizado con la mitosis y sus implicaciones, es probable que no entienda el significado completo del artículo.

Las lingüistas Calsamiglia y Tusón mencionan unos mecanismos para llevar a cabo la coherencia pragmática tales como, la recurrencia de elementos lingüísticos, la progresión temática, las relaciones causales y temporales, las estructuras argumentativas y los contenidos implícitos y su interpretación. En estos últimos, cabe resaltar que el texto se puede interpretar dependiendo del contexto del hablante y los conocimientos del mundo que comparten, se parte desde los saberes del público, puesto que, no se necesitan incluir saberes innecesarios en los enunciados.

Teoría de los actos del habla 

La comunicación lingüística no es solamente una oración, una palabra o un símbolo se comprende como la acción de comunicación (actos de habla) lingüística entre los participantes. La teoría de los actos de habla propuesta por Austin (1962) incorpora los conceptos de intención y acción al acto del habla, en resumen, no es lo que se dice, sino cómo se dice y qué se hace al pronunciar las palabras. 

Austin ha identificado las intenciones que se pueden dar el acto del habla, asertivos (afirmar, anunciar) "hoy hace un día soleado", directivos (preguntar, pedir) ¿tienes cambio para un billete de 20?, compromisorios (ofrecer, prometer, jurar) "te prometo que te ayudaré con la mudanza”, expresivos (pedir, perdón, perdonar, agradecer) "muchas gracias por tu regalo", declarativos (sentenciar, bautizar, vetar, declarar la guerra, levantar la sesión) "los declaro marido y mujer".

Los actos del habla

Siguiendo con Austin, él plantea que al emitir un enunciado se producen tres actos:

Acto locutivo: el efecto que produce el acto en la audiencia. 

Acto ilocutivo: la intención del enunciado, lo que se hace con el enunciado.

 

Acto perlocutivo: el efecto que produce el enunciado.

Por ejemplo, en el siguiente enunciado: ¡Cierra la puerta!

Acto locutivo: "¡Cierra la puerta!"

Efecto: El enunciado produce el efecto de que la puerta se cierre.

Intención: La intención del hablante es que la puerta se cierre.

Acto ilocutivo: Directivo (ordenar)

Efecto perlocutivo: La persona que escucha cierra la puerta.

Grice (1975), ofrece una explicación a la manera en que se producen ciertos tipos de inferencias basadas en formas de enunciación no convencionales sobre lo que no está dicho pero que sin embargo se quiere comunicar. Se basa en 4 máximas:

Por ejemplo, en una situación en la que un amigo te pregunta si te gustó la película que viste anoche. En la máxima de cantidad la respuesta es: "No estuvo mal" (Cantidad adecuada de información). Pero en estas dos respuestas: "La película era una obra maestra del cine, una experiencia cinematográfica sin igual, con una narrativa impecable y actuaciones magistrales"  y  "No me gustó" hay demasiada información o muy poca. 

Planteando otra situación para la máxima de calidad, sí un profesor pregunta cuál es tu opinión sobre un tema controversial como lo puede ser la eutanasia podrías responder: "Creo que hay argumentos válidos en ambos lados del debate". Ya que es verdadero y con evidencia, sin embargo, en respuestas como: "No estoy seguro, no he leído mucho sobre el tema" o "Esa es una idea terrible, no puedo creer que alguien piense eso". No hay evidencia de base para realizar un argumento y puede ser falsa. 

En la máxima de relación si estás conversando con un amigo sobre su nuevo trabajo y te pregunta qué haces en el tuyo. Puedes responder: "Yo trabajo como ingeniero de software". Toda la información es relevante en vez de respuestas como: "Me encanta el clima de esta ciudad". Que es totalmente irrelevante, la elección del contenido comunicativo puede influir en la eficacia y el flujo de la conversación.

Recordando que en la máxima de modo se busca ser claro y ordenado, en una situación como dar instrucciones a un amigo para llegar a tu casa. Una respuesta acertada puede ser: "Dobla a la izquierda en la segunda calle después del semáforo y luego gira a la derecha en la calle con la casa verde". Pero si la respuesta es ambigua como, "Ya casi llegas, solo sigue recto y luego busca la casa que tiene un perro en el jardín" o "No sé cómo explicarlo, mejor te envío la ubicación por GPS".

Macroproposiciones

Macrorregla de supresión: Implica la eliminación o desestimación de datos que no resulten esenciales para la comprensión general del contenido.

Macrorregla de integración: Facilita la amalgama o unión de dos o más ideas en una sola, utilizando el contexto y el conocimiento previo disponible.

Macrorregla de construcción: Es similar a la integración pero depende de la perspectiva con la que se ve.

Macrorregla de generalización: Permite al receptor extraer el sentido global del mensaje, prescindiendo de detalles específicos y recurriendo a categorías más amplias (hiperónimos) en lugar de términos más específicos (hipónimos).

Las macrorreglas implican examinar cuidadosamente el texto original y discernir el tipo de relaciones que existen entre sus componentes informativos. Por consiguiente, resulta crucial determinar el propósito al cual sirven estas unidades informativas, es decir, si establecen relaciones de: La causa, la afirmación, la consecuencia, la justificación, el contraste y la ilustración. 

¡Esperamos que te haya gustado!

                                        

           

                                                        Tomado de: Giphy

Referencias 

Casalmiglia, H. & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

Pons Benavent, M., Ríos-Viñuela, E., Nagore, E., Monteagudo, C., Aguerralde, M., Mata Cano, D., Llombart, B., Serra-Guillén, C., Pinazo Canales, I., Requena, C., & Sanmartín, O. (2023). La presencia de infiltración linfovascular y de un alto número de mitosis se asocia a un mayor riesgo de recidiva en sarcoma pleomórfico dérmico. Actas dermo-sifiliográficas, 114(7), 572–579. https://doi.org/10.1016/j.ad.2023.04.018

Cuarta entrada

Modos de organización del discurso

El texto descriptivo

Estos modos de organización del discurso, se relacionan con funciones textuales como narrar, describir o argumentar. En esta entrada nos vamos a centrar en la descripción. En esta entrada, nos centramos en la descripción, un modo de organización del discurso que se enfoca en representar detalladamente personas, objetos, lugares o eventos a través del lenguaje.

De acuerdo con Casalmigia (1999) la descripción nos permite representar lingüísticamente el mundo real o imaginado. Gracias a esta, podemos expresar la manera en la que percibimos el mundo a través de los sentidos (lo que vemos, tocamos, oímos, olemos y degustamos), principalmente usamos la vista al realizar descripciones. Por ejemplo: El sol de la mañana se filtraba a través de las rendijas de las persianas, dibujando líneas doradas en el suelo de la habitación. Un suave aroma a café recién hecho flotaba en el aire, mezclándose con el perfume floral que emanaba del jarrón de rosas sobre la mesa. Al fondo, se escuchaba el canto alegre de los pájaros en el jardín. La brisa fresca entraba por la ventana, moviendo las cortinas y trayendo consigo un toque de frescor.

En el ejemplo anterior, se describen las sensaciones visuales (la luz del sol, las líneas doradas, las rosas), olfativas (el aroma a café, el perfume floral), auditivas (el canto de los pájaros) y táctiles (la brisa fresca). La descripción se organiza en torno a un eje espacial, empezando por la luz del sol y terminando con la brisa fresca. La subjetividad del descriptor se refleja en la selección de los detalles que se describen y en la forma en que se presentan.

La descripción es aplicable a estados como a procesos, se realiza según una perspectiva o un punto de vista determinado y toma en cuenta los ángulos más objetivos hasta los más subjetivos.

Su realización está condicionada por el contexto comunicativo, considerando la relación de los interlocutores, el contrato comunicativo o el conocimiento compartido. Cada descripción debe tener un propósito específico, que puede ser persuadir; convencer; criticar; informar; burlarse o conmover. De manera que se vea orientada bajo una función predominante informativa, argumentativa o directiva.

La descripción se organiza en diferentes ámbitos:

En el ámbito humano (personal y social) y sus esferas de actividad, como aspectos de la vida cotidiana. Por ejemplo, una persona puede realizar la siguiente descripción de una de sus amigas:

«María es una mujer alta y delgada, con cabello largo y oscuro que caía en ondas sobre sus hombros». Como se puede ver en el ejemplo, la descripción de personas, también llamada retrato en la retórica, abarca los detalles de aspectos físicos, actividades, logros, fallas, rasgos de personalidad. Se utiliza para dar a conocer a un individuo a través de palabras, ya sea en persona o en un texto.

En el ámbito creado por los humanos como las construcciones, aparatos, artefactos. Por ejemplo, un vendedor de autos puede realizar la siguiente descripción: «El automóvil es un mercedes de color plateado, con líneas decorativas que le dan un aspecto moderno y elegante». La descripción de objetos con sus partes sus características y los rasgos que los definen podemos encontrarlo de manera muy variada en el entorno social. En el ámbito natural, como las rocas, montañas, animales, plantas y paisajes. Por ejemplo, un senderista puede realizar la siguiente descripción de un bosque: «Los árboles del bosque eran tan altos, se alzaban hacia el cielo y sus hojas caían sobre mi rostro». Las descripciones de lugares dan una perspectiva diferente a la que tenemos sobre situaciones que conocemos. En distintas instancias, se detallan entornos específicos. La disposición del espacio se configura de manera distintiva mediante el empleo de deícticos y términos léxicos que posibilitan la ubicación espacial. La característica de describir el entorno se encuentra en las novelas, crónicas, y reportajes periodísticos, así como en las guías y anuncios turísticos. En estos casos, se intensifica el uso de la analogía para resaltar las sensaciones visuales, táctiles o sonoras, e incluso para organizar segmentos específicos.

La descripción, independientemente de su ámbito contempla una estructura propuesta por Adam (1992). Dicha estructura consiste en tres procedimientos ordenados: el primero es el "anclaje descriptivo", implica la presentación del objeto en su totalidad, es decir, establecer el tema. Este paso puede realizarse al principio o después de enumerar características individuales. El segundo es denominado "aspectualización", en el cual se destacan las cualidades, propiedades y partes del objeto descrito, permitiendo una comprensión más detallada y específica del mismo. Finalmente, el tercer procedimiento es la “puesta en relación” del objeto descrito con el mundo exterior, abarcando tanto el espacio y el tiempo como las múltiples asociaciones que pueden surgir con otros objetos y mundos análogos. Esto puede incluir comparaciones, metonimias y metáforas que enriquecen la comprensión y la conexión del objeto con su entorno.

En conclusión, este modo de organización del discurso se enfoca en representar detalladamente personas, objetos, lugares o eventos a través del lenguaje. Además, no solo cumple una función informativa, sino que también puede tener un impacto emocional y persuasivo significativo, lo que la convierte en una habilidad fundamental en la escritura y la comunicación efectiva. De esta manera esta función textual se ve representada en gran cantidad de textos debido a su capacidad para enriquecer la experiencia del lector, proporcionando detalles sensoriales y emocionales que permiten una mayor inmersión.

Para ello, realizamos un ejemplo de realización de un texto descriptivo:

¡Muchas gracias por leernos!

Tomado de: giphy

Referencias

Casalmiglia, H. & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.